Todo lo nuevo desconcierta, intriga y en ocasiones infunde miedo, resulta más cómodo permanecer en nuestro espacio ya conocido y ampliamente dominado, sin embargo ¿podemos sobrevivir en este contexto?
La respuesta en la mayoría de los casos es no, la innovación en la educación como profesores y como alumnos implica un reto que determinará el carácter de nuestra participación en la transformación social, ya sea como agentes de cambio o como simples espectadores. Formamos parte de una sociedad que diariamente impone retos y obliga a repensar la responsabilidad social de la educación. La inserción a nuevos modelos educativos no es un proceso fácil, implica no solo comprender nuevas metodologías, sino dominar ambientes tecnológicos innovadores y en muchos casos no siempre amigables.
Heredia y Romero (2007) señalan que la educación hoy día plantea modelos educativos que brinde a los alumnos, a las instituciones y a la propia sociedad los elementos para encaminar la transformaciones que enfrenta a buenos términos y aprovechar al máximo las potencialidades del ser humano en una era en la que el conocimiento está en constante cambio, primordialmente en el plano de la ciencia y la tecnología, y que sin embargo, aún se ve distante e inaccesible para muchos grupos sociales que enfrentan la marginación económica, social y porque no decirlo, cultural.
Ante este panorama las instituciones educativas vuelcan sus modelos educativos hacia aquellos centrados en el alumno. En este modelo, los actores interactúan de manera permanente desde una perspectiva holística a través de canales de comunicación abierta que permiten la retroalimentación. El alumno es el eje para el diseño y planeación del proceso educativo, el profesor requiere conocer sus intereses, necesidades, conocimientos previos y demás características que hacen de cada alumno un ser humano único con un potencial de aprendizaje cada vez mayor, por lo que su acción es abierta y receptiva, no solo transmisora. Partiendo de esta premisa el profesor facilita el proceso con estrategias para la solución de problemas, el aprendizaje colaborativo y el desarrollo de proyectos graduales, primordialmente, a fin de involucrar al alumno como actor, y no solo espectador, de su aprendizaje. Para esto el contenido debe ser innovador y útil, por lo que la educación se vuelve una actividad permanente necesaria a lo largo de la vida, impactando cada día mas a la población de mayor edad, quien encuentra en ella una herramienta vital ante un mercado laboral cada vez mas competitivo, que brinda alternativas de la aplicación inmediata en la vida real y principalmente, por el valor que le confiere al estudiante como responsable de su aprendizaje, tal y como señalan Buendía y Martínez (2007) en la reflexión en torno a la nueva sociedad del conocimiento.
En este contexto las instituciones deben ser flexibles y proveer al alumnado las condiciones tecnológicas y de infraestructura que ofrezcan las herramientas y elementos para su aprendizaje para la formación de competencias (conocimientos, comprensión y habilidades), mas allá de la transmisión directa y memorística de conocimientos. Todo este proceso integrador, debe darse en el marco de un contexto institucional que vincule con el contexto social, en el ámbito político y económico conectando la labor institucional al panorama mundial, por lo que debe suscribirse en el contexto cultural que garantice el crecimiento del capital humano sin dejar a un lado la identidad de la sociedad. La reflexión que hace Alanis (2007) sobre la importancia de una adecuada administración del proceso de innovación va de la mano con la flexibilidad de la institución y su compromiso para solventar las necesidades de los estudiantes, especialmente, durante el proceso que enfrentarán al adoptar las nuevas tecnologías y prácticas que imponen los modelos innovadores a fin de aumentar las probablidades de éxito y disminuir la resistencia al cambio.
Como alumno y como profesor invita a la reflexión del papel que jugamos en el proceso educativo, por una parte como facilitadores del aprendizaje, comprometidos con la actualización permanente, la innovación, el desarrollo tecnológico para la educación y la generación de conocimiento, y por otra, como responsables de nuestro propio destino, alumnos abiertos al cambio y dispuestos a asumir un papel activo en el panorama mundial desde nuestra comunidad en la participación activa en las transformaciones sociales.
Referencias- Buendía, A & Martínez, A. (2007) Hacia una nueva sociedad del conocimiento: retos y desafíos para la educación virtual. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa
- Heredia, Y & Romero, M. (2007) Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa
- Alanís, M. (en prensa). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en la educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa
